Malang – Pembelajaran sejarah tidak harus selalu berlangsung melalui ceramah dan menghafal fakta. Melalui HISTOCLASH (History Memory Challenge), materi sejarah dikembangkan menjadi permainan kelompok yang menantang peserta didik untuk mengingat, mengenali, menghubungkan, dan menguji kembali pemahaman mereka terhadap suatu peristiwa sejarah.
HISTOCLASH merupakan media pembelajaran berbasis Teams Game Tournament (TGT) yang dikembangkan untuk pembelajaran materi pemberontakan dalam negeri di kelas XII-B MAN 1 Malang. Media ini dirancang untuk membantu peserta didik memahami latar belakang, faktor penyebab, tokoh, kronologi, hingga upaya pemerintah dalam menghadapi berbagai pergolakan yang terjadi di Indonesia setelah kemerdekaan.
Materi yang dikembangkan dalam HISTOCLASH mencakup sejumlah peristiwa, antara lain Pemberontakan PKI Madiun, DI/TII, APRA, Andi Aziz, dan Republik Maluku Selatan (RMS). Dalam proses pengembangannya, informasi sejarah terlebih dahulu dihimpun dari berbagai sumber, kemudian disusun bersama gambar dan foto tokoh maupun peristiwa yang relevan. Materi tersebut selanjutnya diolah menjadi lembar informasi dan lembar permainan yang digunakan peserta didik selama pembelajaran.
Yang menarik, HISTOCLASH tidak berhenti pada aktivitas mengingat fakta. Permainan dirancang dalam tiga tahap, yaitu Memorize, Recall, dan Examine.
Pada fase Memorize, peserta didik bekerja dalam kelompok dan memperoleh waktu selama 15 menit untuk mempelajari lembar informasi yang berisi gambar, tokoh, peristiwa, latar belakang, tujuan gerakan, serta respons pemerintah. Setelah itu, pada fase Recall, lembar informasi ditarik kembali dan diganti dengan lembar berisi gambar tanpa keterangan. Peserta didik kemudian memiliki waktu 10 menit untuk mengenali gambar dan merekonstruksi informasi yang sebelumnya mereka pelajari.
Tahap terakhir adalah Examine. Pada fase ini, pembelajaran berubah menjadi kompetisi antarkelompok. Pertanyaan ditampilkan melalui layar dan setiap kelompok berlomba memberikan jawaban. Jawaban yang benar memperoleh poin, sedangkan pertanyaan yang belum dapat dijawab dapat dialihkan kepada kelompok lain. Guru sekaligus memberikan klarifikasi agar kompetisi tidak hanya menguji kecepatan, tetapi juga menghasilkan pemahaman sejarah yang tepat.
Pendekatan tersebut memberi ruang bagi peserta didik untuk terlibat secara aktif dalam pembelajaran. Mereka tidak hanya menerima informasi, tetapi juga harus mengamati sumber visual, mengenali tokoh dan peristiwa, mengingat informasi, serta menghubungkannya kembali dalam konteks yang tepat. Sistem permainan dan kompetisi juga dirancang untuk melatih ketelitian, kecepatan berpikir, serta kerja sama antarpeserta didik. Dokumentasi pengembangan menunjukkan bahwa HISTOCLASH telah diuji coba bersama peserta didik kelas XII-B MAN 1 Malang sebagai bagian dari kegiatan pembelajaran sejarah.
Inovasi ini kemudian memperoleh pencatatan Hak Cipta dari Kementerian Hukum Republik Indonesia. HISTOCLASH tercatat sebagai Kompilasi Ciptaan/Data dengan judul lengkap “HISTOCLASH: (History Memory Challenge) berbasis TGT (Teams Game Tournament) sebagai Media Pembelajaran Materi Pemberontakan Dalam Negeri Kelas XII-B MAN 1 Malang.” Permohonan tercatat pada 26 Oktober 2026 dengan nomor pencatatan 001565706, setelah ciptaan tersebut pertama kali diumumkan pada 25 Oktober 2026 di Kabupaten Malang.
Enam nama tercatat sebagai pencipta, yaitu M. Sauki Ramadan, Ahmad Watsiq Arsyada Awliya’, Yunita Laela Nur Mahmudah, Resi Puji Hardianti, Dr. R. Reza Hudiyanto, S.S., M.Hum., dan Ida Rokayah, S.Pd., S.Ag.
Pengembangan HISTOCLASH menunjukkan bahwa inovasi pembelajaran sejarah dapat tumbuh dari persoalan yang sangat konkret di kelas: bagaimana membuat peserta didik terlibat, mengingat informasi penting, sekaligus menikmati proses belajar. Media sederhana berbasis gambar dan permainan kelompok dapat dikembangkan menjadi pengalaman belajar yang mendorong peserta didik berinteraksi langsung dengan materi sejarah.
Lebih dari sekadar menghasilkan sebuah media pembelajaran, pengembangan HISTOCLASH juga memperlihatkan pentingnya menghubungkan penguasaan materi sejarah, kreativitas pedagogis, dan pengalaman nyata di kelas. Dengan demikian, pembelajaran sejarah tidak berhenti pada penyampaian pengetahuan tentang masa lalu, tetapi juga menjadi ruang untuk bereksperimen dengan cara-cara baru agar sejarah lebih dekat, aktif, dan bermakna bagi peserta didik.
Recent Comments